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Maria Montessori a observé les enfants dans sa première école, prenant acte des activités qu'ils préféraient, et développé ses théories sur l'éducation de ces observations. Elle a vu que les enfants ont un amour naturel de l'apprentissage et l'euphorie d'expérience et de grande satisfaction, si on devait effectuer les tâches choisies librement. Montessori a également constaté que les enfants, dès le début de la première année de vie, passent à travers une série de «périodes sensibles où ils sont absorbés» quand ils sont absorbés dans un élément de leur environnement avec un désir intense d'explorer cet aspect, en répétant souvent de nombreuses fois les actions liées à cet intérêt jusqu'à ce que cela mène à la phase suivante. Saisir les opportunités de développement dans chaque période "sensible" est le plus important. Par conséquent, la classe Montessori est conçu comme un environnement global de l'aide au développement de l'enfant dans un individu pleinement intégrés et indépendants, avec des zones qui accueillent tous les "périodes sensibles" qui figurent dans la tranche d'âge de la classe. Cette classe est composée de trois parties essentielles: l'enfant, l'environnement, établi et le directeur / directrice. L'enfant lui-même enseigne-même en utilisant du matériel spécialement conçu Montessori, qui est attrayant et l'auto-correction. Dans cette classe, l'enseignant est connu comme un directeur / directrice, comme il / elle agit comme un guide et un animateur, montrant de nouvelles activités et de pièces d'équipement à des enfants ou des petits groupes. Dans une centrée sur l'enfant en classe, chaque enfant travaillant à leur propre rythme, le directeur / directrice aussi observe et surveille leurs progrès pour aider et encourager leurs activités et leurs intérêts. La salle de classe Montessori est non compétitive et, parce qu'un enfant mai choisir ses propres activités et de les faire à son propre rythme, l'enfant a de nombreuses possibilités de succès et est en mesure de construire une image positive de soi. Le programme pré-scolaire est conçu pour couvrir une importante période de trois années de développement de l'enfant. Entre l'âge de trois et six ans, cette évolution est caractérisée par l'augmentation des capacités d'explorer l'environnement. Pendant la première année de l'enfant est introduit principalement à la vie pratique et appareils sensoriels. Il s'agit d'affiner les compétences et aider les enfants en fonction de la classe et à la maison. D'autres travaux dans ces domaines contribue à préparer l'enfant pour les concepts et la coordination nécessaires pour les maths et les travaux de langue. La troisième année est l'aboutissement du programme avec les deux dernières années à préparer l'enfant à l'exploration créatrice et significative et les progrès dans de nombreux domaines. Souvent, il apparaît aux parents que l'enfant se développe fortement dans la première année du programme, mais montre en apparence peu de progrès dans la deuxième année. Pourtant, ces deux premières années sont à jeter les fondations. Bon nombre des avantages de l'approche Montessori ne sont vraiment vu dans la troisième année lorsque les concepts et les compétences se concrétiser et l'amour de l'apprentissage devient une partie réelle de l'enfant. Socialement, dans la troisième année, la possibilité existe pour l'enfant de développer des qualités de leadership, confiance en soi, agir les attitudes envers les autres et le sens des responsabilités comme il / elle interagit avec les enfants plus jeunes et dans son propre groupe social de la enfants plus âgés. |