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À la lecture de mots, l'information est traitée sur un niveau lettre, dans un système sémantique et dans un système orthographique. Parole écrite à l'articulation discours mai être traitées par deux voies: une méthode directe et indirecte. La route directe peut être décrit comme une sémantique. Dans ce système, un accès direct au système sémantique est autorisée. Dans la voie indirecte, les caractéristiques des lettres dans un mot d'activer les unités lettre du mot dans le but d'activer l'entrée de ce mot au lexique orthographique. Cette procédure est suivie par l'entrée de ce mot au lexique orthographique. Cet itinéraire convertit une chaîne de lettre à une chaîne de phonèmes par le biais de conversion graphème-phonème. Cette conversion en série assemble les lettres en phonologie. La dyslexie peut être causée par un quelconque dysfonctionnement de l'une des composantes mentionnées de traitement de l'information. L'une des questions les plus controversées à l'mécanismes pathologiques de la dyslexie développementale est une insuffisance de traitement du langage phonologique. Plusieurs faits sont a appuyé cette notion - des études montrant des malformations anatomiques dans la langue associée à des régions du cerveau (Galaburda et al., 1985: Dalby et al., 1998), le comportement neurologique et neuropsychologique des études montrant l'augmentation des difficultés de lecture en corrélation avec la demande croissante des tâches de traitement phonologique ( Wimmer, 1993; Warnke, 1999) et études d'imagerie cérébrale fonctionnelle décrivant une activité cérébrale anormale dans le cortex auditif gauche lors de tâches de lecture chez les patients dyslexiques (Helenius elle al., 1999; Temple et al., 2001) Dyslexie développementale peut être causée par des déficiences dans le système phonologique d'entrée ainsi que le système de sortie phonologique. Déficits phonologiques mai affecter la transformation graphème-phonème, ainsi que la langue d'autres questions connexes, telles que la conscience phonologique, phonologique mémoire à court terme et de la répétition verbale. Plusieurs rapports indiquent que les dyslexiques afficher une bonne performance dans des tâches de discrimination purement visuelles ne comportant pas de nommage d'objet et les chaînes de lettre de nommage. D'un autre côté, il ya eu des preuves contradictoires en ce qui concerne la capacité des dyslexiques dans le nom des photos et en nommant la confrontation. Une étude récente a évalué temps de récupération des photos d'enfants dyslexiques en déterminant le temps entre le débarquement rétine fovéa sur l'image par balayage laser ophtalmoscopie et le début de l'articulation de la parole. Il y avait une vaste gamme de chevauchement entre les dyslexiques et les non-langage chez les enfants avec facultés affaiblies. La conclusion de nommer image normale, en dépit sévèrement altérée la capacité de lecture chez les dyslexiques mai conduire à l'hypothèse que les différentes voies de mai être impliqué dans la lettre de traitement des informations médiation et de nommer l'image. Pour mieux confirmer cette hypothèse, une étude récente effectuée en Allemagne a évalué les modes de réaction du cerveau chez les enfants dyslexiques et de leurs homologues normal de voir si les différents modes de neurones ont été utilisés pour traiter les noms et photos de la lecture de mots. Magnétoencéphalographie a été utilisée pour étudier l'activation du cerveau lors de tâches de lecture mot et l'image de nommage. Les résultats montrent l'activation corticale consécutive propagation dans les différentes zones du cerveau. Différences dans les deux groupes ont été observés uniquement pendant la tâche de lecture: une réponse tardive dans le gyrus temporal supérieur et angulaire à 235-285 millisecondes et l'absence d'activation corticale de neurones dans les régions antérieures temporelle et frontal inférieur à 430-530 ms pour les dyslexiques. Difficultés de traitement phonologique ont été reflétées dans le retard de l'activité et l'absence d'activité de la fin et la langue des régions du cerveau liées. Comme il n'y avait pas de différence entre les groupes importants au cours de nommage image, les chercheurs ont conclu qu'il y avait deux voies neurales différentes régissant les deux fonctions neurologiques: un système phonologique / orthographique pour la lecture de mots, qui est évidemment altérée chez les enfants dyslexiques et un système visuel pour la dénomination des images, qui peuvent être affectés chez les dyslexiques. Globalement, le soutien montre différentes voies pour la lettre de traitement d'information et visuelle. Cette compréhension mai être important pour les dyslexiques par rapport à faire face aux exigences de la vie quotidienne et pertinents de formation. |